COMPARTIR | IMPRIMIR | CORREU ELECTRÒNIC
Aquesta ha estat una altra setmana del que s'ha convertit en una cosa habitual: ser contactats per pares preocupats que demanen consell sobre per què la seva escola està perdent el control, amb el seu fill atrapat en els danys col·laterals. La sensació és similar a una cançó que la banda de rock dels 90 Offspring va compondre però que es va destacar completament el 2025, The Kids Aren't Alright, però tampoc ho estan els pares ni les escoles.
Vull oferir les meves observacions com a persona que ha estat en l'ofici docent durant gairebé dues dècades, i les estratègies que estan funcionant.
"Vull suïcidar-me"
Per molt dramàtic que sembli, molts adolescents contemplen el suïcidi, encara que només sigui per un instant fugaç, mentre lluiten per trobar el seu lloc a la societat. El que és diferent ara és la força de l'emoció que experimenten alguns, que fa que es vocalitzi com una solució a les dificultats que senten en el seu benestar. Si bé aquesta expressió dràstica no està molt estesa, era pràcticament inexistent abans del 2020.
En el que probablement no serà un fet aïllat, el professor adjunt de psiquiatria infantil i adolescent Peter Parry, en la seva declaració als Termes de Referència del Govern Australià per a una Comissió Reial de la Covid-19, va informar que "Cinc adolescents en edat d'institut van perdre tràgicament la vida al sud-est de Queensland durant les dues últimes setmanes abans de l'anunci del govern que les escoles tornarien a obrir. Vaig estar de guàrdia durant el cap de setmana i era conscient que en potser tres d'aquests casos van tenir declaracions d'ideació suïcida perquè no podien veure els seus amics."
Els nens només necessiten superar-ho i desenvolupar una mica de resiliència
Vull abordar una nova variant d'un repte existent que ja s'ha produït: la regulació emocional. Imagineu-vos un noi de 15 anys, ple d'energia i amb un ràpid desenvolupament físic, i els reptes que té amb el control dels impulsos en el millor dels casos. Ara imagineu-vos un cervell de 13 anys en aquest cos. Quin seria el resultat esperat? Suggeriria una manca de capacitat d'autoregulació emocional, un augment del comportament recalcitrant, sovint seguit d'un esclat de llàgrimes o respostes hiperemotives. Això és el que està passant, i a ritmes que no havia vist abans.
Segons l'Informe de la felicitat mundial 2024 de la Universitat d'Oxford,Als Estats Units, Canadà, Austràlia i Nova Zelanda, la felicitat ha disminuït en tots els grups d'edat, però especialment per als joves, fins al punt que els joves són ara, entre el 2021 i el 2023, el grup d'edat menys feliç. Això és un gran canvi respecte al 2006 i el 2010, quan els joves eren més feliços que els dels grups de mitjana edat, i gairebé tan feliços com els de 60 anys o més... i més gran per a les dones que per als homes.Els nens no estan bé i simplement dir que haurien de "superar-ho" malinterpreta l'enormitat del repte que tenim al davant.
Prioritats parentals
Els comentaris i les enquestes han revelat una tendència dels pares a prioritzar l'èxit acadèmic i a prioritzar el benestar dels fills. Si bé aquesta és una qualitat admirable, al meu entendre, és una mica equivocada. Crec que cal posar nom al problema, reconèixer-lo com un repte, però no deixar que es converteixi en el factor determinant de la vida d'algú. Dit això, els nens que tenim sota la nostra cura no són nostres. Tenen pares que els han portat al món amb amor i són els seus defensors i la seva responsabilitat.
El professor va fer una prova al meu fill sobre coses que no li havien ensenyat
He sentit aquest comentari de molts pares angoixats que m'han contactat a diferents escoles i regions, i no és cert. Pares, una paraula dels savis: si el vostre fill diu això, sigueu escèptics i contacteu amb el professor. Pregunteu amb respecte i hauríeu d'obtenir una resposta respectuosa. Pot ser que el vostre fill sigui víctima dels temuts exàmens sobre temes no après, però serà un dels pocs. Tanmateix, és emblemàtic d'un canvi cultural que ha tingut lloc i al qual el nostre sistema educatiu excessivament burocràtic no ha pogut adaptar-se. Pot ser que el vostre fill hagi perdut lliçons abans d'un examen i li hagi faltat la disciplina proactiva per ser responsable de posar-se al dia o podria haver-hi alguna altra raó. No obstant això, aquesta queixa ha augmentat en proporció epidèmica des del 2020, malgrat la creixent prevalença de plataformes en línia que contenen contingut i notificacions de lliçons.
Rotació de personal
Algunes escoles han informat d'una rotació de personal del 50% des del 2021, amb molts professors experimentats que abandonen la professió per complet. Qualsevol empresa s'enfrontaria a un impacte significatiu en les seves operacions amb aquest nivell de rotació, i és probable que la majoria d'escoles s'enfrontin a reptes equivalents. Els esdeveniments del 2020 han agreujat això, però no crec que una taxa de rotació tan alta sigui inevitable.
Quina ha estat la resposta governamental?
El curs d'acció obvi després d'un esdeveniment significatiu i sostingut com un confinament seria centrar-se en minimitzar el canvi i maximitzar les oportunitats perquè els professors dediquin el seu temps a qualsevol bretxa d'aprenentatge i desenvolupament creada, alhora que proporcionen un entorn de treball estable. Tanmateix, aquest no ha estat l'objectiu de molts departaments d'educació, que posteriorment han canviat el seu programa d'estudis o han introduït filosofies de valor qüestionable. A falta d'anàlisis cost-benefici detallades, és difícil entendre la justificació d'aquestes decisions.
Un exemple d'això és el Marc Matemàtic de Califòrnia, que ha dedicat quatre dels catorze capítols a l'equitat i termes relacionats, justificant-ho amb «Capacitar els estudiants amb eines per examinar les desigualtats i abordar qüestions importants a les seves vides i comunitats. En aquest segon aspecte de l'ensenyament de la justícia social, els professors utilitzen les matemàtiques per analitzar i debatre qüestions d'equitat i justícia i per fer que les matemàtiques siguin rellevants i atractives per als estudiants. En una aula d'escola primària, això podria incloure que els estudiants estudiïn el recompte i la comparació per entendre la justícia en el context d'esdeveniments actuals i històrics.»
Francament, en el clima actual, em conformaria amb un nen d'11 anys que conegués les taules de multiplicar i tingués una comprensió bàsica de fraccions. Per què confondre els nens amb conceptes per als quals no tenen establerts els fonaments i que no ajudaran amb els seus coneixements tècnics de matemàtiques en els anys següents?
Què funciona?
Una estratègia reeixida que ha donat resultats positius ha estat la comunicació deliberada i proactiva amb les famílies. El nostre petit departament ha contactat amb més de 150 famílies des de principis d'any. Aquesta comunicació ha creat relacions que han establert confiança i han fomentat un esperit d'amistat i col·laboració. Això ha evitat les queixes de no haver après el contingut correcte i ha animat els estudiants a acceptar el seu aprenentatge. Tradicionalment, els pares estan preocupats per rebre una trucada del professor del seu fill. Hi ha una pausa quan el pare sent la teva veu i gairebé pots sentir els seus pensaments: "Què ha fet el meu fill? El professor s'està burxant del meu fill? No entenen què està passant a les nostres vides?". El canvi de to, quan senten que s'ha observat alguna cosa bona o que només els preguntes quines són les seves expectatives per al seu fill, sol ser profund. El to baix i pensatiu de la seva veu es transforma en una melodia alta i optimista. Això sovint presenta l'oportunitat d'establir una comunicació adulta.
Molts pares intenten transferir la responsabilitat als professors, així que no els ho permeteu. Reafirmeu la seva importància en el procés educatiu i en la vida del seu fill a través d'alguna cosa positiva observada, preferiblement relacionada amb ells. Potser, amb el temps, podeu tenir converses honestes sobre les causes dels problemes addicionals que heu observat. Fins i tot podeu ajudar-los a alliberar els lligams de culpa profunda que poden haver estat portant com el proverbial albatros.
En una indústria que ha tingut un historial de resultats polèmics de les iniciatives, m'ha sorprès la velocitat amb què han tingut la diferència les iniciatives del nostre professorat. Recentment hem completat una ronda de les entrevistes de pares i professors amb més participació en molt de temps, amb una participació dels pares més alta que mai. El que va ser igual de sorprenent, però, no va ser només l'agraïment i l'honestedat expressats pels pares, sinó també el canvi en la conversa. No hi va haver antagonisme i cada entrevista va ser constructiva, oberta i amb un esperit de col·laboració en benefici del seu fill. No hi ha garanties, és clar, però estic encantat amb la participació dels pares i els estudiants al final d'un trimestre quan totes les parts estan cansades i propenses a comentaris i accions imprudents.
Al principi del meu càrrec de gestor de projectes a la indústria informàtica, vaig demanar consell a un director de projecte més gran i savi sobre quin era l'aspecte més important de la feina. Va fer una pausa per pensar-hi i va respondre: "Déu ens va crear amb una boca i dues orelles perquè les fem servir en aquesta proporció". Si no escolteu els tipus de comentaris descrits, us suggereixo que prioritzeu escoltar. Converseu més amb pares i fills, i coneixeu-los millor i coneixeu millor els reptes als quals s'enfronten. Podríeu ser recompensats amb un nou nivell de coneixement íntim que abans no s'havia vist. Això us ajudarà a influir positivament en la realitat de la cultura actual.
Les paraules atribuïdes a Bonhoeffer ens ofereixen a tots un recordatori oportú: «La prova definitiva d'una societat moral és el tipus de món que deixa als seus fills». Les meves pregàries us acompanyen mentre navegueu per les proves i els reptes d'aquest valuós viatge.
referències
Marc de Matemàtiques de Califòrnia (https://www.cde.ca.gov/ci/ma/cf/): https://www.cde.ca.gov/ci/ma/cf/documents/mathfwchapter2.pdf
Informe de la felicitat mundial 2024: https://www.worldhappiness.report/ed/2024
-
En Jason té més de 15 anys d'experiència en educació i actualment és el cap de matemàtiques. Durant aquest temps, va establir programes accelerats i va introduir l'anàlisi cost-benefici als estudiants. També és codirector d'Australians for Science and Freedom (ASF), on ha presentat els reptes i les solucions en l'educació.
Abans d'ensenyar, Jason va ocupar diversos càrrecs a la indústria de les TI en petites i grans empreses en empreses privades i públiques. Això incloïa la responsabilitat de l'entorn de gestió empresarial més gran d'Austràlia amb més de cent mil dispositius.
Jason ha escrit articles sobre els efectes de les polítiques governamentals, l'impacte del canvi cultural i la resposta d'institucions com l'església. És col·laborador del Brownstone Institute i ha estat entrevistat en diverses plataformes.
També va fer aportacions a la investigació sobre la covid del Senat australià, preparant seccions sobre l'impacte dels confinaments, els mandats i el tancament d'escoles en els joves i la seva educació.
Jason se sent privilegiat de tenir l'oportunitat d'establir connexions personals que utilitza per ampliar la seva comprensió i la dels seus estudiants en els camps d'informàtica, salut, afers indígenes, enginyeria, economia i perspectives globals.
Veure totes les publicacions
