COMPARTIR | IMPRIMIR | CORREU ELECTRÒNIC
El sistema d'educació especial dels Estats Units es basa en sis principis clau que aborden els drets dels pares i l'accés a l'educació dels estudiants amb discapacitat. Un d'aquests és el principi de "entorn menys restrictiu:” els alumnes amb discapacitat han de ser educats "al costat dels seus companys que no tenen discapacitat en la mesura màxima adequada".
Els districtes escolars que busquen imposar entorns més restrictius als estudiants amb discapacitat (com ara una aula segregada o una col·locació en una escola especial) han de demostrar que un estudiant no pot tenir èxit en un entorn menys restrictiu.
En altres paraules, la segregació i la restricció són les opcions d'últim recurs. Conceptes com "entorn menys restrictiu" són importants perquè afirmen el principi que els nens tenen drets educatius importants. L'educació especial és una qüestió de drets civils, i això és així perquè el dret a l'educació és en si mateix a dret civil, que no s'hauria de resumir sense una causa concreta i una prova convincent de la necessitat.
No obstant això, el nostre enfocament de les restriccions de COVID-19 per als nens ha pres precisament l'orientació oposada. En lloc de partir d'un punt de respectar el dret fonamental a l'educació i fer de la restricció l'opció d'últim recurs, hem pres un enfocament de “tot menys l'aigüera de la cuina”. Qualsevol restricció és una bona restricció sempre que faci que algun adult, en algun lloc, "se senti més segur".
Els districtes escolars adopten polítiques d'emmascarament, desinfecció, distanciament i quarantena sense voler o no, sense seguir les proves disponibles, tenint en compte el seu impacte en el desenvolupament o acadèmic, o investigant opcions menys restrictives que han tingut èxit en altres llocs.
En canvi, ens hauríem de preguntar, per a cada restricció de COVID-19 proposada a les escoles, si hi ha alguna manera menys restrictiva d'aconseguir l'objectiu de retornar els estudiants a l'educació. Si apliquéssim aquest estàndard, sortiríem amb un conjunt de paràmetres escolars molt diferent del que existeix actualment a moltes escoles de l'estat blau, perquè és àmpliament reconegut a altres països i parts dels Estats Units que les escoles són segures fins i tot sense restriccions distòpiques com ara com dinars a l'aire lliure a l'hivern i màscares durant tot el dia per a nens d'infantil.
Qualsevol restricció de COVID proposada a l'escola hauria d'eliminar un llistó alt, amb proves concretes no només de la seva eficàcia demostrada per millorar els resultats de salut sinó, igualment crític, que els beneficis superen els danys potencials per als nens. En realitat, moltes restriccions de COVID presenten possibles danys per al benestar i el desenvolupament.
Tot el dia, continu emmascarament dels nens durant l'escola, les quarantenes obligatòries i els canvis a l'escola a distància, la cancel·lació d'extraescolars que ofereixen el desenvolupament social i acadèmic necessari, així com les beques universitàries, tot això té un impacte probable i negatiu per als nens i adolescents, demostrat en dades aclaparadores sobre els reptes recents de salut mental infantil i adolescent.
Tradicionalment, donem suport a l'escolarització perquè es reconeix, en tot l'espectre polític, que els nens tenen un dret fonamental a l'educació. Hem acordat aquest dret fonamental encara que podem tenir diferències sobre la millor manera de maximitzar l'accés dels estudiants a aquest dret (vals o sense val? Integració artística o retorn als fonaments? Fonètica o alfabetització equilibrada?). Davant dels enèrgics debats, sempre hem sabut assumir que totes les parts tenien un compromís fonamental amb els infants, els membres més vulnerables de la societat i els més crítics per a la seva viabilitat a llarg termini.
Per avançar, és fonamental que els funcionaris, inclosos els executius, els governadors i els òrgans legislatius, tornin a adoptar aquest compromís fonamental amb el benestar dels nens. En lloc de participar en el teatre pandèmic, és hora que els adults facin servir el seu poder i autoritat per al bé, per garantir l'accés universal a una educació sense restriccions i adequada al desenvolupament.
Com seria això? Per començar, proposem un suport agressiu al dret a l'escola presencial per part dels líders estatals, locals i dels districtes escolars, juntament amb postures igualment proactives per facilitar el desenvolupament acadèmic, psicològic i socioemocional ininterromput. Això significa una revisió estricta de mesures com la cancel·lació d'extraescolars, l'obligació de mascaretes o el distanciament artificial. Altres països i estats han reprès l'educació sense aquestes mesures restrictives; és hora que ens plantegem la pregunta: "Quina és la justificació d'aquestes restriccions, quan diversos exemples demostren que no són necessàries?"
La nostra primera preocupació hauria de ser sempre el benestar dels vulnerables entre nosaltres, i pocs són més vulnerables que els nens. Més que altres membres de la societat, els nens es troben en una fase crítica del seu desenvolupament, i el seu benestar depèn en gran mesura del bon criteri dels adults que els envolten. Quan acabem la temporada de vacances, plena de recordatoris de la innocència i l'alegria de la infància, és hora d'assumir la nostra responsabilitat, com a adults, de protegir aquesta innocència mitjançant una política raonable de pandèmia.
-
Chad Doran, Ph.D., és pare de sis i practica, investiga i ensenya en el camp dels estudis de la informació. Escriu a títol personal i les seves opinions són pròpies.
Veure totes les publicacions
-
