COMPARTIR | IMPRIMIR | CORREU ELECTRÒNIC
A continuació, exploro l'abast de la intromissió de l'OMS en l'esfera de l'educació que sembla estar utilitzant com a estratègia per a l'execució de la seva agenda sexual infantil.
El procés per legislar la forma esmenada d'Educació per a les relacions i la sexualitat (RSE) al currículum escolar ha suposat la desviació del temps i els recursos administratius i d'ensenyament tan necessaris lluny dels fonaments educatius com la lectura i el càlcul, els estàndards de tots dos han caigut alarmantment. La disminució dels estàndards de lectura i aritmètica causada per l'impacte de les polítiques relacionades amb la Covid-2006 ha vist que el Regne Unit assoleixi els seus pitjors estàndards des del XNUMX i els EUA els pitjors de la seva història.
Els consells de currículum, que haurien de dedicar temps a reflexionar sobre com es poden recuperar les pèrdues de lectura i aritmètica i com incorporar amb èxit les noves tecnologies com l'A1 o altres aspectes valuosos de l'oferta escolar, estan dedicant temps a debatre el contingut i l'assignació de temps d'una RSE. currículum.
La lectura i el càlcul impulsen la capacitat d'un jove d'implicar-se en la societat i de jugar un paper vital en la millora de la seva autoestima. Els nens amb baixa capacitat lectora inevitablement estan a prop de la part inferior de la seva classe amb conseqüències inevitables sobre com se senten sobre ells mateixos i això els porta a adoptar comportaments per millorar la seva autoestima que condueix a una espiral descendent en la seva educació i les seves perspectives de futur. L'alfabetització i el càlcul bàsic permeten que les persones assoleixin la independència prenent les seves pròpies decisions i, per tant, el seu benestar econòmic.
La lectura, en particular, afecta directament la capacitat d'una persona per guanyar-se la vida i, de fet, per mantenir-se segura, mentre que la numèrica afecta directament la capacitat d'una persona per guanyar diners i, segons l'OCDE, afecta el PIB de la nació. Els possibles inversors volen una mà d'obra ben formada capaç de seguir instruccions tècniques i tecnològiques.
Per a molts professors i pedagogs que busquen orientació sobre aquest tema, el primer port d'escalada serà l'orientació de l'OMS. Molts organismes educatius utilitzen el material directament o s'hi connecten. L'OMS, que com el seu nom indica té una implicació central en la salut, ara sembla que dirigeix la seva política sanitària a través de les escoles.
Han elaborat dos documents, que estan disponibles AQUÍ i AQUÍ.
Els documents estableixen el que considera que és una educació sexual i de gènere adequada a l'edat per a nens de 5 a 16 anys.
Com que les investigacions mostren que els nens solen buscar l'aprovació del professor i poden estar molt influenciats pel que diu i fa el professor, i especialment els nens petits, un mestre pot tenir un paper clau a l'hora de donar forma al que creu un nen petit, per tant és molt important. que el que es transmet a l'aula sigui adequat.
A continuació es considera l'enfocament de gènere i l'educació sexual de l'OMS, començant per l'enfocament de gènere que es recull en dues afirmacions.:
"(l'OMS) respon als reptes globals contemporanis mitjançant l'educació amb especial atenció a la igualtat de gènere”.
"L'educació sexual es basa fermament en l'autodeterminació i l'acceptació de la diversitat".
La guia fa aquestes afirmacions sense tenir en compte, per exemple, les creences religioses que s'hi oposarien. La guia normalitza actituds i creences amb les quals molts estan profundament en desacord i que no forma part de les competències de l'OMS i representa una intromissió totalment inadequada en els sistemes de creences d'un individu.
El primer, l'orientació donada per a edats de 6 a 9 anys, recomana un contingut del currículum que inclogui:
- Relacions sexuals, orientació de gènere i comportament sexual dels joves
- Diferències entre identitat de gènere i sexe biològic
Per a edats de 9 a 12 anys, el contingut del currículum inclou:
- Identitat de gènere i orientació sexual, incloent el coming out i l'homosexualitat
mentre que la segona publicació, al
Objectius d'aprenentatge per 5–Joves de 8 anys Els alumnes seran capaços de:
- definir el gènere i el sexe biològic i descriure com són diferents
- reflexionar sobre com se senten sobre el seu sexe biològic i gènere
Els documents sí que indiquen que el material ha de ser adequat per a les "normes socials i culturals de la societat", però això apareix en lletra petita quan es col·loca al costat de les més de 80 pàgines que promouen la ideologia.
De fet, l'educació només es pot entendre en el seu context cultural, històric i filosòfic més ampli i això està sent ignorat pels responsables polítics.
L'ensenyament requereix empatia i coneixement de les normes culturals de la societat. Això és evident en l'ensenyament de la història, la geografia, la religió, la llengua i l'esport, per exemple a NI, on el 42% de les escoles són mantingudes per l'Església catòlica i el 49% per l'estat i, a causa del nostre context històric, tenen representants de l'Església protestant. al seu òrgan de govern. L'enfocament de l'ensenyament de les escoles ha d'estar en línia amb l'ethoi de les dues religions i les seves identitats nacionals associades. És evident que això també s'aplica a les escoles islàmiques i hindús.
És per això que l'OMS també afirma que "un enfocament únic no és adequat".
La legislació d'Irlanda del Nord fa referència a l'exigència de satisfer les necessitats espirituals dels nens i la guia de l'OMS reconeix el paper de les esglésies.
"Les organitzacions religioses poden proporcionar orientació als desenvolupadors i proveïdors de programes sobre com abordar la discussió sobre la salut sexual i l'educació sexual. Actuant com a models, mentors i defensors, els líders religiosos són ambaixadors de les comunitats de fe que valoren el benestar dels joves".
El paper de les esglésies en la gestió de les escoles al sistema d'Irlanda del Nord està consagrat a la legislació i l'espiritualitat és un requisit del nostre marc legislatiu.
Però les opinions de l'església semblen ser ignorades quan s'expressen realment.
En el seu llibre, Transgènere, Reverend Vaughan Roberts exposa una perspectiva cristiana, en el que equival a una declaració de la política de l'església, l'antic Moderador de l'Església Presbiteriana a Irlanda, el Rt. El reverend Charles McMullen, escriu: "La distinció entre sexes s'està soscavant cada cop més, especialment a les escoles, on sovint es promou el concepte de fluïdesa de gènere".
Roberts parla de la "profunda inseguretat" i l'ansietat de molts joves, ja que ara se'ls demana que considerin el seu gènere. Diu: “Sempre serem insegurs si la nostra identitat es basa en alguna cosa dins nostre. Una identitat en Crist no podria ser més segura".
Mentre que l'església catòlica romana expressa la seva opinió així:
"En totes les jurisdiccions democràtiques principals, qüestions com l'avortament, la bioètica de gènere, la sexualitat humana, són qüestions científiques i ètiques molt controvertides, subjectes a debat democràtic i a posicions electorals i legislatives canviants".
La postura islàmica sobre això és molt semblant a la postura cristiana tradicional. Només hi ha dos gèneres. Només es permeten les relacions heterosexuals. Fins ara, als països àrabs, no estan abordant aquest tema a les escoles perquè sens dubte provocarà un gran crit de l'església i els pares. Moltes famílies cristianes libaneses han decidit marxar del Canadà i tornar al Líban (amb totes les inseguretats que això engendra) perquè volen protegir els seus fills d'aquesta agenda destructiva.
Tanmateix, encara hi ha la creença que l'educació sexual només és rellevant a Occident, mentre que pot infringir-la tradicional Els valors indis, i per això la comunitat hindú ortodoxa a l'Índia encara s'oposa als intents governamentals i privats d'oferir educació sexual. I en Sri Lanka els líders de les religions catòlica, budista, hindú i musulmana s'han unit per oposar-se als plans governamentals d'introduir una legislació similar.
A la següent secció es discuteix l'enfocament de l'OMS a l'educació sexual. Ho resumeix el comunicat:
"Des del principi s'entén que un nen és un ésser sexual".
La base d'això s'explica a la secció titulada 'Desenvolupament psicosexual dels nens' i argumenta la necessitat d'un inici precoç de l'educació sexual. La psicologia, especialment la psicologia del desenvolupament, afirmen, pretén demostrar que els nens neixen com a éssers sexuals. Aquest enfocament es trasllada després a l'educació, l'escola i l'aula a través de les directrius que s'ofereixen als professors.
L'orientació per a edats de 6 a 9 recomana un contingut del currículum que inclogui:
- Relacions sexuals, orientació de gènere i comportament sexual dels joves
- Gaudi i plaer en tocar el propi cos (masturbació/autoestimulació, orgasme)
Per a edats de 9 a 12 anys, el contingut del currículum inclou:
- Com gaudir de la sexualitat d'una manera adequada
- Primera experiència sexual
- Plaer, masturbació, orgasme
Mentre que a la Guia Tècnica Internacional els objectius d'aprenentatge per a nens de 5 a 8 anys afirmar que els alumnes seran capaços de:
- Identificar les parts crítiques dels genitals interns i externs i descriure la seva funció bàsica
i per a nens de 9 a 12 anys els alumnes seran capaços de descriure:
- què són els mitjans sexualment explícits (pornografia) i el sexting;
- respostes masculines i femenines a l'estimulació sexual (coneixement); explicar que molts nois i noies comencen a masturbar-se durant la pubertat o de vegades abans (coneixement);
La guia també fa referència a l'ensenyament del material de manera interactiva. Estic sense saber com es pot fer això sense imatges gràfiques i una discussió dirigida.
Estableix clarament una cultura i estableix una norma per al que és acceptable ensenyar als nens petits.
I la guia va més enllà; també ofereix una guia detallada per a l'ensenyament de RSE.
El material s'estructura en apartats d'habilitats, coneixements i actituds i es presenta en un format educatiu.
- el contingut del currículum RSE
- els objectius d'aprenentatge, en aquest epígraf s'estableix per a cada edat el que han d'aprendre els nens
- l'edat en què s'ha d'ensenyar aquest contingut
- la metodologia és a dir. com s'ha d'ensenyar ensenyar, per exemple, mitjançant la discussió, l'autoaprenentatge, la reflexió, les ajudes visuals i, lamentablement, la interactivitat i
- exposa la teoria de l'ensenyament pedagògic
Es tracta d'una intromissió alarmant en l'àmbit educatiu i busca obertament afectar el sistema de creences del nen.
Aquest material no és adequat per a un nen prepúber, ni és adequat per a una aula. Els nens que es resisteixen a revelar que no entenen matemàtiques o ciències, d'alguna manera, s'espera que revelin que no saben si són un nen o una nena i que parlin sobre el seu propi cos i els cossos dels seus companys. Com hem comentat anteriorment, els nens solen buscar l'aprovació del professor i poden estar molt influenciats pel que diu i fa el professor. Això és especialment cert per als nens petits. Els professors i el que passa a l'aula poden tenir un paper clau a l'hora de donar forma al que creu un nen petit.
Per tant, és molt important que el que es transmet a l'aula i a l'escola sigui adequat.
Com diu COHERE, l'organisme mèdic nacional de Finlàndia, els nens petits, el cervell dels quals encara estan madurant, no tenen la capacitat d'avaluar adequadament les conseqüències de prendre decisions amb les quals hauran de conviure la resta de la seva vida i recomana que s'ajorna la transició de gènere. fins a l'edat adulta.
A més, la guia diu que això s'ha de fer d'una manera interactiva, presumiblement utilitzant suports visuals. Per tant, als nens molt petits se'ls pot mostrar els genitals del sexe oposat i la pornografia, així com se'ls ensenya idees molt controvertides i discutides sobre el gènere.
Alguns dels llibres que s'utilitzen són totalment inadequats per a nens petits, que contenen imatges gràfiques que en un altre moment serien designades com a pornografia i/o maltractament infantil. Preocupant és que les biblioteques escolars i públiques emmagatzemen aquests llibres i, per tant, faciliten l'accés als nens.
I fins i tot si s'hauria d'ensenyar, l'OMS aconsella que els professors ben formats, recolzats i motivats tinguin un paper clau en l'oferta d'ESC/RSE d'alta qualitat. Al cor mateix de l'educació sexual hi ha la competència dels educadors.
Però continua dient que la manca de formació no hauria d'impedir el programa.
Com s'ha indicat anteriorment, el professor pot tenir un paper clau en el que creu un nen. La formació del professorat juga, doncs, un paper crucial en allò que el professor transmet a l'aula. Ara s'ofereixen als professors materials de formació que promoguin els conceptes de transgènere i LGBTU. De fet, l'influent Irish Teachers Union té materials de formació i desenvolupament com a part del seu programa d'estiu que conté un vídeo molt alarmant.
I, preocupant, la influent Organització Nacional de Professors d'Irlanda (INTO) ha preparat un recurs de formació de professors titulat Creació d'una escola inclusiva LGBT+. Això en formava part Programa de cursos d'estiu de desenvolupament professional d'INTO 2023, en què es va recomanar als professors que "canviessin l'idioma i les lliçons per fer-los inclusius trans/gènere que no confirmessin".
El curs també diu als professors de primària que haurien d'estar "preparats per 'qüestionar actituds', introduir el transgènere als infants i fer que els nens desafiin les seves pròpies creences sobre qüestions relacionades amb el gènere". També ofereix consells sobre "transició social" i s'anima als nens a debatre si els nens i les nenes només haurien de portar roba de la secció de nens i nenes de les botigues. Desenvolupa encara més el tema que els nens transgènere troben la felicitat quan viuen com "el seu veritable jo".
L'àrea de la sexualitat, el gènere i la transició de gènere està molt discutida. A Anglaterra, el Directrius del Servei Nacional de Salut s'han redactat de nou per recordar als metges que els nens poden simplement estar passant per una "fase transitòria" quan diuen que volen canviar de sexe. Les directrius recomanen un enfocament de gestió clínica per explorar totes les opcions adequades per al desenvolupament dels nens i joves que pateixen incongruències de gènere.
A més, an Informe encarregat pel NHS La doctora Hilary Cass va advertir que permetre que els nens facin una "transició social" podria "tenir efectes significatius en el nen o jove pel que fa al seu funcionament psicològic" i "es necessitava una millor informació sobre els resultats". El reportar també destaca la incertesa al voltant de l'evidència relacionada amb l'ús de bloquejadors de la pubertat. No és capaç de proporcionar consells definitius sobre l'ús de bloquejadors de la pubertat i hormones feminitzants/masculinitzadores en aquesta etapa, a causa dels buits en la base d'evidències".
A la US El professor McHugh, professor de psiquiatria a Johns Hopkins coincideix:
"Hi ha llacunes importants en la base de recerca i evidència".
Afirma que afirmar nens en un fals gènere pot causar danys reals, i si no s'afirma la identitat trans: el 98% dels nens amb confusió de gènere i el 88% de les noies amb confusió de gènere finalment accepten el seu sexe biològic després de passar naturalment per la pubertat.
Els estudis mostren que almenys el 80% dels nens perden la seva angoixa de gènere amb el pas del temps.
Un informe d'un expert nord-americà en salut pública Dra Lisa Littman revela que l'angoixa de gènere apareix en o després de l'inici de la pubertat, sovint després de la immersió en línia i les declaracions d'identitat transgènere entre els amics de l'escola (comunament anomenada disfòria de gènere d'inici ràpid). L'objectiu de l'estudi era investigar una població d'individus que van experimentar disfòria de gènere, van fer una transició i després van passar a la transició, molts dels subjectes van arribar a la visió que la seva disfòria de gènere va ser causada per alguna cosa específica, com ara un trauma, un abús o una malaltia mental. La majoria va considerar que no havien rebut una avaluació adequada d'un metge o professional de salut mental abans d'iniciar la seva transició. "Cal més investigació", va concloure el doctor Littman.
Gran part de la promoció d'aquesta agenda promou la idea que els nens fan la transició portar vides més satisfactòries, però l'evidència diu el contrari.
Recerca emergent pel professor McPherson que “bloquejadors de la pubertat pot augmentar el risc de problemes de salut mental en els joves transgènere".
Recerca revisada per parells de Eriksen et al va trobar que:
- només el 6% dels 103 estudis sobre programes RSE van trobar alguna evidència positiva d'eficàcia,
- En general, hi ha més proves de dany que de resultats positius d'aquests programes.
- El 87% de RSE havia fracassat en els seus objectius principals,
- en canvi, hi va haver una disminució de l'ús del preservatiu
I un augment
- en l'activitat sexual
- en nombre de socis,
- sexe oral, sexe forçat,
- ITS i embarassos.
Un estudi suec, que va comparar individus reasignats per sexe amb la població aleatòria, va trobar que els individus transexuals reasignats per sexe tenien resultats més pobres en termes de suïcidi i delicte.
És evident que qualsevol consell o suggeriment pot tenir un impacte de tota la vida en el nen petit. Hi ha un greu perill d'embolicar-se amb la ment d'un nen i l'última persona que ho fa en aquesta delicada situació és una persona sense formació que es dedica a assumptes que saben poc.
El document de l'OMS afirma a més que un programa eficaç implica experts en sexualitat humana, canvi de comportament i teoria pedagògica relacionada. En aquest context, tinc una gran preocupació per alguns dels consells que s'ofereixen a les escoles.
Sembla que molts dels grups són experts autodenominats que es dediquen a la promoció de la seva pròpia agenda/sistema de creences i em preocupa molt la frase canvi de comportament que per definició significa canvis de comportament; reflexionar sobre això en el context de demanar a un nen que considerar si és nen o nena o convidar-los a portar la roba de l'altre gènere. La teoria de l'ensenyament pedagògic no és el paper de l'OMS.
Molts dels grups no estan acreditats i no tenen coneixements docents i, és preocupant, el contingut de les sessions no està prèviament aprovat ni pel director ni per la Junta de Govern ni es presenta amb el permís o coneixement dels pares. Gran part del contingut és una propaganda clara per part de l'organització: estan formats per autopromocionar-se, així que no és d'estranyar que això sigui el que facin a les escoles.
L'entorn educatiu en què operen les escoles està molt ponderat amb material promocional i material dirigit als directors i governants suposa una forta pressió per conformar-se.
Així, tot i que el secretari d'estat per a Irlanda del Nord diu que "és a criteri de l'escola implementar els continguts del pla d'estudis d'acord amb els seus valors i ethos", el lloc web del Departament d'Educació d'Irlanda del Nord, una font òbvia per als directors, proporciona material que va molt més enllà del subministrament d'informació i sembla més aviat una promoció. Es refereix que les escoles són "acollint positivament a tothom, sigui quina sigui la seva identitat.Continua dient que les escoles haurien de "augmentar la visibilitat dels joves transgènere donant suport als alumnes en la creació d'una Aliança de Gènere i Orientació Sexual o introduint models a seguir transgènere".
Estem fent una gran pressió sobre els nostres fills, i això arriba després dels problemes mentals causats per la debacle de la política de Covid, on estem veient un nombre rècord de nens que esperen cites amb el NHS per problemes de salut mental, la pitjor assistència registrada i problemes de comportament. al màxim històric. Ara els estem confonent amb qüestions de gènere.
L'educació requereix un ambient propici per a l'aprenentatge i no pot tenir lloc en un ambient de por i ansietat, o on el nen està ple de preocupació per una de les coses més importants del seu ésser: el seu gènere.
La mateixa agenda s'està impulsant a molts països occidentals i provocant resistència i un gran augment de l'educació a casa.
A nivell global, sembla que no hi ha una articulació clara de què serveix l'educació, a qui o a què serveix, ni a què han d'ensenyar les escoles.
Hem d'ensenyar valors, habilitats o coneixements? Si és així, quins són aquests valors?
És l'educació per
- la recerca de l'aprenentatge
- auto-reflexió intel·lectual
- una porta d'accés a l'educació superior
- per preparar les persones per al món laboral
- per resoldre els mals de la societat, ja sigui el clima, el vandalisme, la salut o el que sembla ser l'última crisi mundial?
Em sembla que sigui quin sigui el tema més recent esdevingui una qüestió de les escoles.
A qui serveix l'educació, qui són les parts interessades?
Pares, negocis, polítics, esglésies, governadors, polítics, nens?
Una falta de claredat desarmadora permet als grups de pressió imposar la seva agenda a les escoles.
Conclusió
És correcte que les escoles transmetin amplis valors morals i espirituals; aquests valors inclouran el respecte, la tolerància i la cura dels altres. No obstant això, em sembla que el tema RSE sembla ser la cultura impulsora en algunes escoles a la marginació d'altres components més vitals dels rols de les escoles. Els nens es veuen obligats a acceptar aquesta cultura que envolta les accions de l'escola. Molta orientació de les autoritats parla de promoció de la cultura. Això està molt lluny de proporcionar informació.
Els països a través dels seus sistemes educatius estan avançant, aparentment en un pas fixat. L'entorn educatiu en què existeixen les escoles és confús amb les autoritats que promouen la ideologia, mentre que molts dels principals actors de les escoles s'oposen, per exemple, malgrat l'oposició de les esglésies i el 74% del públic que va votar en contra de la seva introducció a la consulta oficial. Irlanda del Nord segueix endavant amb la seva introducció.
L'orientació es presenta com un fet, i clarament imposa una formació de pensament a qualsevol professor o administrador que es refereixi a l'orientació i, de manera crucial, ignora algunes clàusules condicionals molt importants, encara que lleugerament tractades. Els documents fan referència a la importància de respectar les normes culturals i socials, la importància dels pares, la importància dels professors formats, els drets dels mestres, el paper de les esglésies, la preponderància de l'ethos de l'escola, els drets i el paper dels pares, i aquest enfocament de talla única no funciona. Tanmateix, el que es presenta és una camisa de força que exposa amb gran detall el que s'ha d'ensenyar.
Sembla que l'OMS està intentant desplaçar la guia espiritual de la fe, posant-se com a pedagogista i substituint els pares com a proveïdors d'orientació sobre qüestions morals. És decidir què és adequat per a l'edat i quan ho és.
Impulsat per l'interès global, em sembla que va molt més enllà de les competències de l'OMS, que sembla estar utilitzant l'educació com a estratègia per dur a terme la seva agenda globalista. L'educació, per la seva naturalesa i finalitats polièdriques, no ha de convertir-se en un subconjunt de la salut ni en un mitjà per impulsar polítiques amb finalitats polítiques.
Segurament, l'educació, en el seu millor moment, és una poderosa eina per a l'apoderament i un far per a una "educació liberal" que existeix per si mateixa, com una cosa de valor en si mateixa per a la millora moral i intel·lectual de l'individu, més que com una eina en la mans d'una organització educativa global amb la intenció d'impulsar la seva pròpia ideologia.
Sòcrates i Plató van veure que el propòsit de l'educació permetia als individus distingir entre el bé i el mal i entre la veritat i l'error i buscar la saviesa i la bondat; si ho fessin, tindrien menys probabilitats de ser temptats pels atractius del poder de la riquesa.
Malauradament, al Regne Unit, hi ha poc en el manifest del govern laborista entrant que suggereixi que l'educació és més que utilitària, a jutjar per fins a quin punt trenca "les barreres de l'oportunitat", millora "les oportunitats de vida de tots els nostres fills". ” dóna suport a l'economia, fa que els joves estiguin “preparats per treballar” i, en el cas de les universitats, aporta beneficis econòmics a les comunitats locals.
Segueix sent fonamental que els pares coneguin els seus drets i, per descomptat, els facin complir, que sàpiguen qui forma part del Consell de Govern/comitès directius de l'escola i qui representen.
Els pares s'han de familiaritzar amb els dos documents de l'OMS anteriors.
I cal tenir en compte que la guia que utilitzen els centres educatius diu que “l'educació sexual estableix una estreta col·laboració amb els pares i la comunitat per tal de construir un entorn de suport. Els pares participen en l'educació sexual a l'escola, la qual cosa significa que se'ls informarà abans de l'educació sexual i tenen l'oportunitat d'expressar els seus desitjos i reserves”.
Ara és el moment de fer valer els vostres drets i acabar amb aquest adoctrinament dels nostres fills. Si no ara, quan?
-
Hugh Mccarthy es va jubilar com a director després de 23 anys en aquest càrrec. També
va impartir una classe en un curs de lideratge de postgrau a la Universitat d'Ulster. Hugh
ha estat director de dos dels principals consells d'educació d'Irlanda del Nord i
actualment ocupa un càrrec ministerial en un. Té 50 anys de
experiència en educació.
Viu als afores de Belfast i està casat amb Lorraine i té 3 fills.
Hugh té un màster amb distinció en Educació Financera
Administració d'Empreses, una llicenciatura amb honors en Química i una llicenciatura en Administració Pública.
Veure totes les publicacions
