COMPARTIR | IMPRIMIR | CORREU ELECTRÒNIC
Moltes de les característiques estranyes de la resposta a la pandèmia es poden explicar per l'interès personal industrial, l'empelt, la luxúria de poder, la confusió, etc. Una característica no té una explicació tan òbvia: el tancament d'escoles públiques en alguns llocs durant dos anys.
El risc extremadament baix a mínim per als nens era conegut des de molt aviat. Podrien haver estat a l'escola tot el temps com ho van fer a Suècia. Els professors més grans espantats, amb un risc realista molt baix, podrien haver trobat substituts. Segurament hi havia altres solucions a part de l'educació totalment destrossada.
Quina societat civilitzada fa això? Cap.
Sembla que els tancaments d'escoles només eren part de la barreja de la resposta de pànic. "Els llocs interiors i exteriors on es reuneixen grups de persones haurien de ser tancats", va dir l'edicte ampli i sorprenent de Trump del 16 de març de 2020, i que incloïa les escoles. Període.
Què va passar amb els nens? Es van quedar a casa i els pares van marxar de la feina per supervisar-los. Van fingir aprendre com podien, però la matrícula al sistema escolar es va esfondrar en 1.2 milions a tot el país. Un 26 per cent es va declarar educat a casa. La inscripció a les escoles privades també va créixer un 4 per cent, tot i que es va veure limitada per les restriccions de capacitat, l'escassetat d'ofertes i la gran despesa (no tothom es pot permetre el luxe de pagar impostos i matrícula per a l'escola).
Però aquí hi ha el que és extremadament estrany. D'acord amb la Wall Street Journal, "una anàlisi de les dades de matrícula realitzada per la Universitat de Stanford en col·laboració amb l'Associated Press va trobar que no hi havia registres l'any passat per a més de 240,000 nens en edat escolar que vivien a 21 estats i al Districte de Columbia, que va proporcionar detalls de matrícula recents. ”
Com és possible? "Hi ha una part que simplement no podem explicar", va dir l'autor de l'estudi, el professor Thomas S. Dee.
L'explicació més probable és força òbvia. Alguns pares podrien haver recollit i marxat del país. Molts van canviar d'estat de residència i mai no es van tornar a matricular. Altres només van decidir abandonar l'escola i no avisar el districte escolar, ja que se suposa que haurien de ser declarats absents. Però després del caos absolut del període de confinament i la demanda que si els nens tornen s'han d'emmascarar i fins i tot vacunar-se, centenars de milers de famílies només van decidir dir: oblideu-ho. Ni tan sols confien prou en el sistema per presentar un document al districte escolar.
Què increïble: l'educació a casa fins fa relativament poc va existir a la majoria de llocs sota un núvol legal i va ser àmpliament rebutjada pels comentaristes d'elit, fins i tot quan els nens de l'escola a casa han superat clarament tots els altres en les puntuacions de les proves i els assoliments posteriors. I, tanmateix, gairebé d'un dia per l'altre, el que abans es considerava un comportament anormal es va convertir de sobte en la norma, si no en el mandat.
Simplement no puc creure que algú hagi planejat que això passés. El que no està clar és com dimonis es va permetre que passés tot això.
Sembla el gir dels esdeveniments menys probable en el conjunt de la política i la cultura nord-americana. El sistema escolar públic nord-americà va ser el primer i més celebrat èxit dels progressistes de la història. Van venir i van créixer al llarg de la dècada de 1880 i es van desplegar com a mesura per aculturar els immigrants. El pas per fer l'escola obligatòria es va produir als anys vint del segle passat. L'acord es va completar el 1920 quan el govern va prohibir la majoria de llocs de treball per a nens menors de 1936 anys.
La institucionalització de l'escola pública com a norma es va completar amb la Segona Guerra Mundial. Va ser fortament finançat i molt aplicat, i va continuar sent l'orgull i l'alegria dels reformadors socials des d'aleshores. Després d'aquest període de temps, el pla per als nens nord-americans estava en marxa. La seva feina era seure a un escriptori durant 12-14 anys. Això és tot.
Per descomptat, hi ha algunes característiques estranyes de l'escola pública nord-americana que la fan diferent dels països de la Commonwealth i d'altres estats europeus. El finançament es proporciona majoritàriament a nivell local fins i tot avui i s'obté dels impostos sobre la propietat. Per tant, la matrícula s'aplica sobre una base geogràfica amb districtes escolars ajustats. El valor i la qualitat de l'educació que s'obté a les escoles es reflecteixen, al seu torn, en les valoracions de la llar. Així, en efecte, els pares paguen la matrícula, però no directament a l'escola, sinó al districte escolar mitjançant impostos sobre la propietat.
El finançament per a les escoles s'assigna segons el nombre de matrícula. Si els estudiants no hi són, el finançament s'esgota. Això està creant una crisi genuïna per a les escoles de tot el país.
A més, en un gran nombre d'escoles americanes, la part finançada amb fons públics només paga els bàsics. Si el vostre fill fa esports, música o algun altre club, això està finançat pels pares i els seus "clubs de reforç". És sorprenent quant del que la gent considera la part d'"alta qualitat" de l'escola pública nord-americana està de fet finançada per un esquema de "pagament per jugar".
Quan es van ordenar els tancaments, tot això es va tancar. Però els impostos que pagaven l'educació encara s'havien de pagar, és clar! I els diners per als clubs de reforç es van asseure al banc, ja que les arts, els esports i altres activitats estaven totalment prohibides.
Un cop van reobrir, evidentment, tot havia canviat. Les escoles estan en ruines i no són gaire normals. La majoria de districtes denuncien una escassetat extrema de professors simplement perquè molts es van negar a tornar.
In addició, entre els que queden:
- El 80% dels educadors indiquen que el burnout és un problema greu.
- El 55% dels educadors indiquen ara que estan preparats per abandonar la professió abans del previst.
- El 76% dels educadors consideren que els problemes de comportament dels estudiants són un problema greu.
- Només el 10% dels educadors recomanaria fermament la professió a un adult jove.
- Només el 30% dels professors estan satisfets amb la seva posició actual.
- El 65% dels educadors està d'acord que la burocràcia interfereix amb l'ensenyament.
- El 78% dels professors senten símptomes d'estrès i depressió.
A més, la meitat dels escolars nord-americans són a tot un any enrere en objectius educatius, fet que demostra que l'educació a distància, especialment durant un pànic polític, va ser un gran fracàs.
Tot això vol dir que les parades han destrossat força bé el que ja era un sistema molt fràgil. Suposem que ningú al capdavant realment tenia la intenció d'aixafar el que quedava del sistema escolar públic nord-americà. Proposició: tot això va sorgir, i els tancaments es van perpetuar mentre ho van fer, perquè el sistema ja estava a punt d'ensorrar-se.
Considereu les dècades de reformes curriculars a què s'enfronten els professors una i altra vegada. Nous llibres, nous mètodes, noves teories, noves estratègies, tot elaborat per "professionals de l'educació" que no són a les aules i després promulgat per polítics que sembla que "fer alguna cosa" sobre el problema. Aquestes onades de reformes s'amunteguen i finalment es van esfondrar en una aula mecanitzada i industrialitzada íntegrament dedicada a la docència a la prova, eliminant així la voluntat tant del professorat com de l'alumnat.
Els problemes de conducta, massa sovint tractats no a través de la disciplina sinó de la prescripció de medicaments, són el resultat de l'avorriment extrem i de la negativa creixent a classificar els estudiants per aptitud. Tothom és empès a les sales, se'ls diu què ha d'aprendre, es remenen d'un any a l'altre seguint el mateix patró, es mouen d'una assignatura a una altra, independentment de l'interès o del rendiment, encara que el currículum s'ha alienat cada cop més del que els burgesos van veure com una vegada. sent una educació de qualitat.
És tràgic dir-ho, però quan les escoles van tancar, sembla que hi havia un gran nombre de parts interessades, des de professors fins a administradors i estudiants que, simplement, van respirar alleujats: per fi! Quan la pressió va augmentar per tornar-los -els pares necessitaven un lloc on plantar els nens perquè poguessin tornar a la feina- els sindicats de professors van decidir utilitzar l'empenta per fer més demandes de sous i beneficis.
Una vegada que els pares van portar els nens a casa i van començar a examinar què els ensenyaven realment, els consells escolars es van enfrontar a una increïble explosió d'indignació. Així va començar l'aixecament populista contra la teoria crítica de la raça. Els mandats de màscares i després els mandats de vacunes només van agreujar el problema.
La qüestió és que res d'això hauria passat si les escoles haguessin estat sanes i funcionant. Els confinaments van ser la gota que va gompar el camell. Un sistema disfuncional finalment es va ensorrar. Aquí és on som avui, i la substitució que està sorgint no és una cosa que prové de la idea de "reforma" d'algú. Ja en tenim més que suficient. El que sorgeix és espontani, empedrat, fruit en part de l'incompliment, però d'acord amb el desig sempre apassionat dels pares que els seus fills estiguin ben educats.
L'educació a casa s'ha tornat completament normal, i personalment conec molts empresaris que busquen iniciar franquícies senceres d'escoles privades amb més èmfasi en els mètodes i continguts clàssics. Diverses religions estan plenament compromeses per oferir els seus propis sistemes educatius a part dels públics, i de manera més àmplia que mai.
Potser no és obvi ara mateix, però d'aquí a uns anys, tots podríem mirar enrere i observar que el març del 2020 va marcar l'inici del final del gran experiment progressista en l'educació pública. Una altra cosa està sorgint ara. Aquesta no és una història que qualsevol persona responsable hauria escrit, sinó que el resultat final, i malgrat tota la carnisseria del camí, podria ser un millor sistema global per a la propera generació d'estudiants, pares i professors.
-
Jeffrey Tucker és fundador, autor i president del Brownstone Institute. També és columnista sènior d'economia per Epoch Times, autor de 10 llibres, inclosos La vida després del confinament, i molts milers d'articles a la premsa erudita i popular. Parla àmpliament sobre temes d'economia, tecnologia, filosofia social i cultura.
Veure totes les publicacions
