COMPARTIR | IMPRIMIR | CORREU ELECTRÒNIC
Molts d'entre nosaltres no eren la nostra versió perfecta de nosaltres mateixos quan la societat es va tancar. Però encara no ens havíem acostat a la bola de neu de la disminució de la salut i el benestar.
Hem sortit dels darrers dos anys amb la intempèrie i l'estrès i l'aïllament de viure en temps tan divisors. Molts dels nostres problemes són probablement alguna cosa que podem superar, sense afectar permanentment la nostra capacitat de prosperar.
Aquests luxes de temps i de progrés eventuals se'ls nega als nens oblidats que una vegada vam servir amb allotjament real i significatiu.
Tal gràcia va ser negada a Noah, un nen de 4 anys de Wisconsin; un nen juganer i social que és profundament sord. Quan va passar cada dia de l'any passat a l'escola amb educadors emmascarats i inexpressius, no va rebre la benedicció justa de l'allotjament públic, sinó un món mut, tallat de la llengua durant la seva jornada escolar, perquè durant aquest llenguatge crític. l'etapa de desenvolupament els llavis que va llegir una vegada com el seu únic accés per entendre els seus cuidadors i companys se li va negar.
Noah va començar amb un progrés del llenguatge neurotípic, però pateix una forma degenerativa de pèrdua auditiva que només ha empitjorat amb el pas del temps. Inicialment, només podia tolerar un audiòfon durant uns 45 minuts, trobant-los massa estimulants i incòmodes, però recentment s'ha acostumat a portar-los durant tota la seva classe de mig dia de preescolar.
Coneix un centenar de signes de mà de la llengua de signes nord-americana (ASL), però la lectura de llavis ha estat el seu únic accés als professors que l'han servit diàriament, ja que cap d'ells parla ni entén ASL. No s'ha proporcionat un intèrpret fins fa poc, però el districte no va tenir la previsió de contractar un empleat que va optar per no emmascarar-se, de manera que una màscara de la finestra boira a l'únic empleat responsable d'acomodar les seves necessitats és un obstacle més perquè la seva família pugui lluitar. .
De la mateixa manera que la regressió de la seva audició, la seva comunicació en conjunt ha experimentat un marcat descens. Ara evita el contacte visual i és més difícil aconseguir que es concentri en algú que intenta relacionar-se amb ell. Ara és no verbal, però una vegada va ser capaç de dir algunes paraules i pronunciacions repetides. Noah juga bé amb els nens veïns i no es retira durant els intents socials dels companys.
Aquest declivi lingüístic no és intrínsec. Ho està intentant. S'està fent la regressió que s'ha manifestat arran d'aquesta experiència “educativa”. A ell. Les seves circumstàncies són el producte d'una denegació total d'allotjament públic a un nen amb necessitats reals i immediates, per part d'un sistema escolar públic mandrós sense tenir en compte el dany real que estan causant.
A Noah li agrada jugar, els videojocs i té interès a explorar i desmuntar el món que l'envolta. Com el botó de volum de la nostra tirania social en els darrers temps, el seu ha estat reduït i ha silenciat la seva vida, el seu compliment sense queixes el preu que aquest sistema educatiu està disposat a pagar per prendre la sortida fàcil.
La seva germana Sarah, de 10 anys, també pateix una pèrdua auditiva important, però ja havia establert amistats abans de l'aparició de la seva condició genètica compartida i és capaç de tolerar l'ús d'audiòfons durant la seva jornada escolar.
La seva condició en si és regressiva. La Sarah abans va tenir l'agudesa auditiva per poder entendre paraules amb els ulls tancats, però ara no pot desxifrar el que es diu si no és capaç de llegir els llavis. Se li ha demanat esforçar-se més per escoltar la seva professora emmascarada i enfosquida, quan li demana que repeteixi, ja que es basa molt en la lectura de llavis per complementar el seu audiòfon.
És més emotiva i lluita amb els administradors per tal de proporcionar adaptacions significatives, com ara no proporcionar transcripcions dels podcasts que ha d'escoltar a classe. La seva audició ara està greument afectada en una orella, amb una pèrdua auditiva profunda a l'altra. Li agrada parlar amb els amics en línia i per FaceTime, i li agrada maquillar-se, pintar-se les ungles, classes d'equitació, natació i gimnàstica. La Sarah té alguns problemes d'equilibri, però encara és sociable i, tanmateix, li agrada participar en aquestes activitats.
És un nen amb un alt funcionament a causa de la intervenció primerenca i les adaptacions educatives i comunicatives significatives i dirigides, que poden fer que alguns la percebin com menys afectada per la seva discapacitat del que és la seva realitat.
Afortunadament, té més companys desemmascarats ara que el seu mandat local va ser abandonat.
Noah no ha tingut tanta sort, i el sistema escolar no té cap garantia perquè estigui emparellat únicament amb estudiants els rostres dels quals pugui veure. Això requeriria un esforç increïblement mínim en nom del seu districte en forma d'una breu enquesta, però fins i tot aquesta petita pregunta no s'acomoda.
Quan els nens intenten comunicar-se, però de manera constant no aconsegueixen obtenir una resposta dels altres, simplement deixen d'intentar-ho. En aquestes circumstàncies s'han d'anticipar dèficits irreversibles en el llenguatge i la interacció social.
Aquests germans són els únics estudiants amb necessitats especials profundament incapacitants a la seva escola, per la qual cosa no és com si la direcció de l'escola estigui aclaparada amb les necessitats d'adaptació. Tots dos nens tenen el mateix professor sord i amb problemes d'audició durant intervals curts durant la setmana com a únic accés a algú que parli el seu idioma.
Com Noah no està emparellat amb aquest educador durant el seu dia és un autèntic pas en fals i està més enllà de la meva comprensió. És com si no tinguessin la previsió i la formació en el desenvolupament humà per veure el resultat d'aquestes pràctiques atroces.
Quan els nens es traslladen al nostre país des de l'estranger, els seus pares estan acollits amb especialistes en comunicació lingüística a casa i en lingüística a l'escola, que els ajuden a creuar el pont des de la seva llengua materna als territoris bilingües.
Però a nivell comunitari, tenim una història cansada de deixar que les nostres poblacions especials pateixin les conseqüències d'una mala planificació.
Durant la pandèmia, els consells escolars de tot el país van transmetre informació que canvia la vida sense traductors ASL, subtítols o serveis de traducció a la llengua materna, una pràctica que encara és habitual després de dos anys. La nostra comprensió miope de l'espectre de necessitats especials que componen la nostra població educativa es tradueix en grans masses de necessitats no satisfetes.
Al final, tots els sacrificis que han fet Noè i Sara no han servit per res. Aquest sistema escolar va abandonar recentment el seu mandat de màscara, però encara es nega a posar a Noè amb un cuidador la cara de la qual garantiran que pugui veure, i el seu professor actual ha preferit portar una màscara durant tota la pandèmia. A màscara de tela. No és un N95. No és una unitat PAPR. Un tros de teixit: no regulat, no provat i expressament no mitigant per als aerosols segons cadascun dels estàndards d'integració laboral de les nostres agències de protecció respiratòria per a la matèria viral a l'aire.
No obstant això, en lloc d'enquestar els seus professors per trobar un millor ajust, amb algú a qui no li importa donar a un nen la més mínima dignitat (al ser més que un cos càlid que rep finançament addicional per al seu districte escolar per ser tan inclusiu de poblacions especials). ), la seva única capacitat de comunicació segueix sent al caprici del seu professor espantat i mal informat.
Hi ha circumstàncies en què els desitjos d'un empleat simplement no es poden considerar abans que les necessitats reals i reals d'un nen. No em puc imaginar a més entorn restrictiu per a un nen amb una pèrdua auditiva profunda, tot entenent que tots els estudiants tenen dret a mínim entorn educatiu restrictiu segons la llei educativa dels EUA.
Les situacions de Noah i Sarah justifiquen una resposta immediata, personalitzada, àmplia i genuïnament disculpada, i estratègies immediates d'intervenció social i de llenguatge per a aquest nen petit aïllat deliberadament i conscientment.
Durant l'experiència educativa de Noè, els cuidadors s'han posat en primer lloc, sense tenir en compte les seves necessitats, la permanència del seu impacte en la seva vida i la seva capacitat de comunicació a llarg termini cruelment desplaçada pel teatre de seguretat imposat pel seu sistema escolar.
Hem d'aturar això.
[S'han canviat els noms per a la privadesa de la família, que malauradament anonimitza els autors d'aquests grans delictes.]
-
Megan Mansell és una antiga directora d'educació del districte sobre integració de poblacions especials, que atén estudiants amb discapacitats profundes, immunodeprimits, indocumentats, autistes i amb problemes de comportament; també té formació en aplicacions d'EPI en entorns perillosos. Té experiència en l'escriptura i el seguiment de la implementació de protocols per a l'accés al sector públic immunodeprimit sota el compliment total d'ADA/OSHA/IDEA. Es pot contactar amb ella a MeganKristenMansell@Gmail.com.
Veure totes les publicacions
